Ensayo:
La trascendencia de la Web 2.0 en la
formación científico-médica
Desde
su nacimiento en el 2004, la Web 2.0 ha traído consigo toda una revolución que
engloba distintas áreas y ciencias. Tanto es así que ha concebido una
transformación dentro de lo que se denomina como prácticas educativas,
investigación científica y como es de esperarse, en tecnología.
¿Pero
entonces por qué no se ve ese cambio contundente?, o mejor dicho, ¿por qué no
todos hemos sido alcanzados por sus beneficios?, ¿es ella quien debe venir a
nosotros o nosotros a ella?.
Evidentemente
el mostrar una postura escéptica con argumentos poco válidos como la falta de
trabajo presencial con una discusión alturada o efervescente que “mejore” el
resultado de una investigación no son aceptables en una época que avanza sin
esperar nuestro avance.
El
carácter bidireccional que hace particular a la Web 2.0 permite el tráfico e
interacción de contenido de todo tipo, ya sean videos, imágenes, experiencias,
investigaciones, textos e incluso el almacenamiento de archivos on line en tiempo real, donde toda esta
dinámica no sería posible sin la colaboración del usuario (es la web del
usuario y para el usuario).
Todas
las herramientas antes mencionadas, entre otras, al ser parte de una dinámica
colectiva encajan en la investigación científica por tener como rótulo el ser
un trabajo en grupo, de interrelación constante e intercambio de información.
Dentro
de los beneficios científico-informáticos
que nos brindan las herramientas de la Web 2.0 está la estrategia de
almacenamiento y revisión de información, que a partir de marcadores sociales permiten
trasladar páginas y consultarlas en cualquier momento y lugar, además de
poderlos compartir con varios investigadores, que persiguen los mismos
intereses, si así lo deseamos. Entre otros beneficios tenemos las
actualizaciones médicas en nuestro correo y la interacción entre investigadores
que permiten discutir resultados, intercambiar experiencias y solucionar
problemas. (1)
La
Web 2.0 y su repercusión en investigación científica se presenta como una nueva
plataforma de gestión y ha invadido los cimientos en educación médica.
Cualquier
médico, profesional o en formación, sin conocimientos previos de programación
informática, diseños de web o gestión de servidores, dispone hoy de esta
herramienta en potencia para comunicarse con sus pacientes y para publicar sus
experiencias sin que haya un intermediario editorial. (2)
La
plataforma de trabajo (Web 2.0) se vale en gran parte de un gestor tan conocido por nosotros como es Google que permite a sus usuarios
realizar tareas a través del navegador sin necesidad de instalar programas
complicados y especializados, es más, en el 2004 se puso a disposición una
especialización de este buscador denominado Scholar
Google que se ha fortalecido en su rubro llegando a competir y avasallar a
otras herramientas como la Cochranec Library o la imponente interfaz Pub Med (para acceso MED LINE),
afirmando incluso algunos autores que Google
se está transformando en una herramienta clínica. También es importante
destacar los llamados motores de búsqueda personalizados que priorizan los resultados
de la búsqueda, como por ejemplo Web Media Acreditada (WMA). (3)
Los
wiki cobran protagonismo en esta plataforma ya que es una herramienta en la que
cualquier usuario tiene la libertad a acceso a información, así como a editarla
y modificarla. Sin ir muy lejos y para tener más claro su aplicación podemos
mencionar a los alumnos del curso de Informática Médica de la Escuela de
Medicina de la Universidad Católica Santo Toribio de Mogrovejo en Chiclayo;
quienes han creado 2 wikis con todos los códigos del CIE-10 y del CIE-0
propuestos por la OMS, para códigos de enfermedades y nomenclatura utilizada
para la morfología de los tumores, respectivamente (4)
Cabe
mencionar a los Blogs, que se actualizan periódicamente y recopilan por
cronología artículos y textos de uno o varios autores, donde estos conservan la
libertad de dejar publicado lo que crean conveniente y pertinente.
Si
bien es cierto no son una infinidad si son muchas las herramientas
científico-médicas, como las que ya hemos mencionado y aún tenemos el RSS, la
Web semántica y metamétodos, Fluckr, podcasts, etc; cuya utilización
responsable y transparente debe guiar las aportaciones de los profesionales de
la salud. (3) (5)
Entonces
podemos decir que la Web 2.0 siempre ha estado allí, a nuestro alcance, en sus formas más sencillas para
hacernos parte de una realidad moderna que nos permita como profesionales
mantenernos actualizados, ser gestores de investigación, publicar nuestros
artículos, tener a disposición bibliotecas virtuales, aplicaciones en docencia,
reuniones virtuales, archivos de consulta, que nos posicionan como
profesionales de la salud en el centro de un universo en el cual giran nuestros
pacientes, familiares y además integrantes de la comunidad que están
interesados en obtener información de primer orden.
REFERENCIAS
BIBLIOGRÁFICAS
1.
Custodio López, Jesús J. Uso de
las herramientas de la Web 2.0 en la investigación. Rev. Cuerpo méd. HNAAA. 2012; 5(3): 49–50. https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=4041804
2.
Custodio López, Jesús J. Los
médicos y la Internet: Web 2.0 y Medicina 2.0. Revisión de un tema. 2010; 3(1):
48-59.
http://www.cmhnaaa.org.pe/pdf/v3-n1-2010/v3-n1-2010-rt-jesus-custodio-58-59.pdf
3.
Mayer Pujadas, Miguel A., et.
al. La Web 2.0 se presenta como una nueva plataforma
de gestión de la información en
medicina. Aten Primaria. 2008;40(1):39-42
http://wma.comb.es/Upload/Documents/Mayer_Pareras_Leis_AtenPrimaria_63.pdf
4.
Custodio López, Jesús J. La Web
2.0 al servicio de la Medicina. El CIE-10 y el CIE-0 en WIKIS. Rev. Cuerpo
méd. HNAAA. 2011; 4(2): 115-116.
http://www.cmhnaaa.org.pe/ojs/index.php/RCMHNAAA/article/view/167/152
5.
Coronado Ferrer, S. Web 2.0 en
medicina y pediatría (I). Acta Pediatr Esp. 2011; 69(1): 3-11.
http://search.proquest.com/openview/02d2a9290c72ed247513f2bd8e466341/1?pq-origsite=gscholar
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